旗幟規(guī)劃類主要項目細則有公司旗幟、橫式掛旗、主題式旗幟等。其中各類吊掛式旗幟多用于渲染環(huán)境氣氛，并與不同內(nèi)容公司旗幟，形成具有強烈形象識別效果。

21.課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實話是下實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。22.目標評價模式強調(diào)要用明

原創(chuàng)是對標志設(shè)計師的最基本要求，然而能夠做到原創(chuàng)且獨特的，卻少之又少。很多標志設(shè)計公司缺乏創(chuàng)意，即使少兒教育機構(gòu)標志設(shè)計的定義與內(nèi)容受了客戶很少的錢，依然不能為客戶提供令其滿意的標志，這也導致標志設(shè)計這個行業(yè)不受大家的喜愛。少兒教育機構(gòu)標志設(shè)計因為太多的魚龍混雜，讓人分不清好壞，自然就會對行業(yè)產(chǎn)生不好的印象。對于這一點，小編覺得，要想做好原創(chuàng)標志設(shè)計，首先要知道必須要遵循哪些原則，只有原則在心中樹立，才能一步步做好。

四、“教”和“育”的關(guān)系 　　回顧歷史，我們發(fā)現(xiàn)，在中國的教育傳統(tǒng)中，對教少兒教育機構(gòu)標志設(shè)計育目的的價值取向更傾向于社會本位，側(cè)重于“教”的實施和與之相對應的受教者的“學；西方教育傳統(tǒng)中，雖然也有社會本位論的思想及其代表人物，如涂爾干、孔德等，但是總體而言，更側(cè)重于從個人本位的角度思考教育，即“育”的過程。其實，“教”和“育”是教育活動的一體兩面，“教”是“育”的基礎(chǔ)和手段，為“育”提供了良好的文化環(huán)境和精神營養(yǎng)；“育”是“教”的目的和歸宿，它不僅使“教”得以深化，使人類已有文化得到傳承，而且使之經(jīng)由個體的選擇、少兒教育機構(gòu)標志設(shè)計學習和創(chuàng)造，得以不斷新生、成長和發(fā)展。二者相互依賴、相互促進，必須以“育”為中心組織和實施“教”的過程、確定“教”的內(nèi)容。

聲明：文章及圖片來自網(wǎng)絡(luò)，并不用于任何商業(yè)目的，僅供學習參考之用；版權(quán)歸原作者所有。如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其他問題，請立即與我們聯(lián)系，我們將在第一時間刪除內(nèi)容！