2.2 、輔助圖形(或象征圖案)　　顧名思義，它主要是以輔助企業(yè)形象完整表達(dá)，在運(yùn)用和傳播中具有豐富視覺、襯托主體、強(qiáng)化品牌形象的功能。通過創(chuàng)意和個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使得VI系統(tǒng)更具識(shí)別性。主要以幾何圖形，如點(diǎn)、線、面、紋樣等形態(tài)出現(xiàn)。其設(shè)計(jì)可以用企業(yè)標(biāo)志作為延展對象，進(jìn)行衍生變化或是重構(gòu)組合。也可以不依賴于標(biāo)志，以企業(yè)風(fēng)格和主要傳達(dá)理念進(jìn)行拓展式設(shè)計(jì)，作為標(biāo)志的深化和補(bǔ)充。在不同空間或產(chǎn)品的應(yīng)用上也可以進(jìn)行變化，具有很強(qiáng)的靈活性，以品牌訴求為核心為品牌添彩加分。

三、從多方面培養(yǎng)受教者 　　除了培少兒教育機(jī)構(gòu)vi設(shè)計(jì)養(yǎng)受教者獨(dú)特的個(gè)性氣質(zhì)和精神人格外，還有一些共同的品性和能力。 　　（一）人類美好的情感和愛美向善的優(yōu)良品質(zhì)?！墩f文解字》解“育”：“養(yǎng)子使作善也”。孟子說，人之初，性本善；但是古人又說，性相少兒教育機(jī)構(gòu)vi設(shè)計(jì)近、習(xí)相遠(yuǎn)，其中差別即在于個(gè)體接受了不同的教育。當(dāng)受教者剛剛來到這個(gè)世界上，對一切還懵懂無知時(shí)，教育者的重要職責(zé)不僅僅在于把他們從身體的角度撫養(yǎng)成人，更在于保留或培養(yǎng)他們作為人的一切最樸素、純真的美好情感，如愛心、同情心、寬容、理解等，并把人類一切最優(yōu)秀的精神文明成果，包括哲學(xué)、藝術(shù)、道德、科學(xué)等，提供給他們，滋養(yǎng)他們，激發(fā)他們愛美向善的品性，使他們成長為心理健康、精神高貴的人。因?yàn)?，“無論個(gè)人、民族，還是人類，衡量其脫離動(dòng)物少兒教育機(jī)構(gòu)vi設(shè)計(jì)界程度的尺子都是人性的高度少兒教育機(jī)構(gòu)vi設(shè)計(jì)費(fèi)用一般需要多少錢？，而非物質(zhì)財(cái)富”[7]。

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