4.5 博榮商貿(mào) VI 視覺(jué)設(shè)計(jì)手冊(cè)編排設(shè)計(jì) 版面包括天頭、版心和地腳三大部分，編排的內(nèi)容要素主要包括視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)中的基本要素的組合、正文和企業(yè)造型等，并處于版面的不同位置。標(biāo)志設(shè)計(jì)基本要素組合內(nèi)容有：使目標(biāo)從背景或周圍要素中脫離出來(lái)，而設(shè)定空間最小規(guī)定值。企業(yè)標(biāo)志同其他要素之間比例尺寸、間距方向、位置關(guān)系等。

因?yàn)樵缃處熀陀讕熯€是存在很大區(qū)別，如果不經(jīng)過(guò)專業(yè)的早教理論學(xué)習(xí)就來(lái)上課，對(duì)家長(zhǎng)和孩子都是不負(fù)責(zé)任的?！笨梢?jiàn)早教機(jī)構(gòu)數(shù)量的增長(zhǎng)與目前早教師培養(yǎng)的速度不相匹配，有理論知識(shí)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的早教師供不應(yīng)教育品牌品牌設(shè)計(jì)求。雖然幼師培養(yǎng)在我國(guó)大中專院校已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模與成熟的模式，但早期教育不同于幼師教育，它在我國(guó)引入的時(shí)間較晚，且主要是民營(yíng)機(jī)構(gòu)在引入這一國(guó)際化的教育體系。我國(guó)公辦大中專院校目前普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)早期教育專業(yè)。專家認(rèn)為，由于專業(yè)開(kāi)設(shè)需要時(shí)日，短期內(nèi)公辦院校還不可能具備早教人才培養(yǎng)的條件與實(shí)力。著名品牌設(shè)計(jì)公司丨教育品牌品牌設(shè)計(jì)

二、注重民族化的堅(jiān)持和表達(dá) 　　　　多元化的發(fā)展趨勢(shì)在豐富了設(shè)計(jì)本身的同時(shí)，也帶來(lái)了一些不利的影響，即設(shè)計(jì)出來(lái)的作品過(guò)于的主觀，大多數(shù)人在面對(duì)作品的時(shí)候，很難找到一個(gè)認(rèn)同的基點(diǎn)，導(dǎo)致標(biāo)志內(nèi)涵的傳達(dá)受到了阻礙。民族性，是一個(gè)民族所特有的民族教育品牌品牌設(shè)計(jì)情感、民族審美、民族文化的集合體，在標(biāo)志設(shè)計(jì)中融人民族性因素，無(wú)疑是激發(fā)起觀眾認(rèn)同的最佳選擇。同時(shí)，越是多元化的發(fā)教育品牌品牌設(shè)計(jì)展，越需要強(qiáng)烈的個(gè)性化因素，民族性正是一個(gè)民族區(qū)別于其它地區(qū)和民族文化藝術(shù)的本質(zhì)區(qū)別所在。

最后說(shuō)“教育”——古代漢語(yǔ)中最早出現(xiàn)“教育”一詞應(yīng)該是在《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！薄掇o源》解釋為“教誨培育”。教育的本質(zhì)是什么呢？

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